Caperucita negra

Los chicos y las chicas de 1° A hicimos esta version del cuento de Caperucita Roja.

Caperucita Negra

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alumnos de 1° grado A

Prof. Chilly

Visitamos el espacio de arte de la Fundación Telefónica

Con 7º A y B fuimos al Espacio de Arte de la Fundación Telefónica.
Recorrimos la historia de la telefonía fija, la móvil y la fibra óptica.
Compartimos experiencias de realidad virtual, instalaciones lumínicas, arte cinético interactuando con imágenes y sonidos y entramos a la jaula Faraday.

 

alumnos de 7° A y B

Prof. Lilian Piluso

Visitamos la reserva ecológica Costanera Sur

Nos fuimos de paseo a la Reserva Ecológica Costanera Sur con 1º C y 2º C para observar y registrar las aves que habitan la ciudad de Buenos Aires.
También pudimos ver las distintas plantas autóctonas del lugar y diferenciar aquellas que son árboles, arbustos y hierbas.
Concluimos nuestro recorrido con un picnic y juegos a orilla del río disfrutando y compartiendo entre todos.

Prof. Valeria

Prof. Verónica

1º grado C

2º grado C

Acto en homenaje a nuestro Patrono Francisco Narciso de Laprida

El día 29 de octubre realizamos por la tarde, el acto en homenaje a nuestro patrono Narciso Francisco de Laprida.
Los estudiantes del turno mañana dejaron una muestra estática, mientras que los de la tarde recibieron a la comunidad en una muestra y exposición oral de lo realizado en el marco del proyecto escuela 

Compartimos unas imágenes del cálido encuentro:

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Reproducción en animales y en seres vivos

En el marco de lo trabajado en el área de Ciencias Naturales en el bloque de reproducción en seres vivos, los chicos y las chicas de 7º investigamos en diversas fuentes de información, anticipamos y escribimos textos acerca de nuestras inquietudes referidas al tema.

La educación en el mundo

En el marco del Proyecto Escuela los chicos y las chicas de 6º grado B abordamos, desde distintos formatos textuales, cuentos, noticias, notas de opinión, crónicas, entre algunos otros, el derecho a la educación en algunos países del mundo.

Además se cruzó dicha temática con el abordaje de la perspectiva de Género en dichos lugares, para conocer más de un tema en el marco de la ESI.

Leímos “Malala, la niña que quería ir a la escuela” de Adriana Carranca.

Compartimos este mural digital con una muestra de “expresiones” de Educación en algunos lugares del mundo.

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6º grado B

Prof. Silvana Caruso

El derecho a la ESI

En el marco del Proyecto escuela, los chicos y las chicas de 7º grado C trabajamos esta temática.
Uno de los productos obtenidos luego de la investigación realizada es esta infografía. donde podrán verse, en cada provincia, los nombres de víctimas de femicidio.

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7º grado C

Prof. Silvana Caruso

¿Qué significa estudiar matemática?

Luego de la lectura del documento lectura del documento La formación de los alumnos como estudiantes Estudiar matemática y a partir de la premisa ¿Qué significa estudiar matemática? los estudiantes reflexionan acerca de qué significa estudiar matemática y plantean algunas estrategias de trabajo que tengan por objetivo mejorar la calidad de su estudio.

Luego, como herramienta en contexto de estudio dentro de Prácticas del Lenguaje, elaboran una presentación digital colaborativa para compartir lo que aprendieron:

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7º grado A y B TM

Prof. Gabriela Salinas

Prof. Andrea Finocchiaro

Estudiamos la vida de las mariposas

Junto con las familias y su maestra, los chicos y las chicas de 1º B, armaron un mariposario.
Plantaron asclepias, alimento de la mariposa monarca, ¡desde las semillas!
Otras plantas nativas también fueron objeto de estudio.
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Realizamos el registro en fotos y escrito de las observaciones realizadas, desde los primeros huevos encontrados, hasta todo el ciclo de la mariposa.
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Para todos aquellos que quieran aprender cómo hacerlo, hicimos un tutorial.
También compartimos el ciclo de la mariposa en este mural colaborativo.

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alumnos de 1º grado B

Prof. Valeria Forlani

Leyendas y audiolibros

Los chicos y las chicas de 4º A TM trabajamos con leyendas.
Luego de su lectura, las renarramos escribiendo un guión.
Seleccionamos las imágenes y armamos audiolibros con el fin de producir materiales para una escuela de modalidad especial para alumnos con ceguera.
Compartimos nuestras producciones!

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alumnos de 4º A TM

Prof. Franco Dionisi

Desafíos escolares 2019 - Cs. Naturales

En el día de hoy abrimos las puertas de la escuela y recibimos a la comunidad para contarles nuestras prácticas realizadas en el marco de los Desafíos escolares de Ciencias Naturales
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PIP - Puente inicial primaria 2019 TT

Hoy, en la Escuela 15, realizamos el cierre del Puente inicial primaria conjuntamente con las escuelas 9 y JIN B del DE 3.
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El jardín y 1º grado de la escuela 15 cantaron junto con las profesoras de música de ambos niveles.
Las maestras contaron el proceso de trabajo, mostrando luego los productos finales con eje en Prácticas del lenguaje.

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Video tutorial Cómo armar un mariposario

Sala de 5 TT

1º grado TT

Prof. Gisela y Valeria

PIP - Puente inicial primaria 2019 TM

Hoy, en la Escuela 15, realizamos el cierre del Puente inicial primaria conjuntamente con las escuelas 23 y JIN B del DE 3.
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El jardín y 5º grado de la escuela 23 cantaron Baby Shark junto con la prof. de inglés.
Las maestras contaron el proceso de trabajo, mostrando luego los productos finales: cuentos y fotonovelas, con eje en Prácticas del lenguaje.
Para finalizar, la sala de 5 de la escuela 15, acompañó al prof. de música con sus toc-toc.

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Fotonovela: Diferencias que nos unen

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Fotonovela: Sumando experiencias

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Sala de 5

1º grado

Profesoras Corina y Chilli

Ausentes presentes

La muestra itinerante Ausentes presentes tiene por objetivo dar cuenta de cómo los pueblos indígenas y afrodescendientes fueron invisibilizados del imaginario nacional.

En este proceso, la escuela desempeñó un papel importante por medio de la selección de contenidos, las efemérides, los actos escolares, los textos e ilustraciones de libros de lectura construyendo estereotipos, prejuicios, presencias y ausencias.

Los alumnos de 3º A TM recibimos esta muestra y estudiamos este contenido leyendo sus 13 paneles y en diferentes libros.

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Realizamos conversaciones en primera persona, tomando los lugares de los personajes afrodescendientes, indígenas y mestizos. Hicimos borradores de los aprendido y luego, estos murales:

Días y escenas del trabajo

Luces y sombras en los actos escolares

Todos somos ciudadanos

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Alumnos de 3º A TM

Prof. Miriam Vazquez

Desafíos escolares 2019 - Prácticas del lenguaje

Como cierre de los trabajos realizados durante los Desafíos Escolares CABA 2019, otra oportunidad para aprender, realizamos una instancia lúdica con la modalidad de taller en la que los y las estudiantes jugaron colaborativamente afianzando los aprendizajes alcanzados y los avances en sus recorridos lectores.

Trabajamos con esta Mesa de libros:

• Andersen, Hans Christian. El ruiseñor. CABA, Ministerio de Educación. 2019.
• Basch, Adela. La abeja que no era joven ni vieja. Buenos Aires, SM, 2018.
• Bornemann, Elsa. Socorro. Buenos Aires, Loqueleo, 2016.
• De Santis, Pablo. Lucas Lenz y el Museo del Universo. CABA, Santillana, 2018.
• De Santis, Pablo. Lucas Lenz y la mano del emperador. CABA. Santillana, 2019.
• Doyle, Arthur Conan. La liga de los pelirrojos. CABA, Ministerio de Educación, 2019.
• Durini, Ángeles. ¿Quién le tiene miedo a Demetrio Latov? Buenos Aires, SM, 2018.
• Montes, Graciela. Las velas malditas. Buenos Aires, Loqueleo, 2019.
• Mujica Lainez, M. La galera y Gogol, N. El capote. CABA, Ministerio de Educación. 2019
• Nöstlinger, Christine. Querida Susi, querido Paul. Buenos Aires, SM, 2016.
• Poe, Edgar Allan. “El corazón delator” en Crimen y misterio. Antología de relatos de suspenso. CABA, Santillana, 2018.
• Repún, Graciela. El príncipe Medafiaca trabaja de rey. Buenos Aires, SM, 2017.
• Siemens, Sandra. La muralla. Buenos Aires, SM, 2019.
• Wolf, Ema. La sonada aventura de Ben Malasangüe. CABA, Santillana, 2018.

1º ciclo

Ciudadanía Global

Los alumnos y maestros de 5° grado A y B TM participaron del programa Ciudadania Global

Realizaron las secuencias Misión Global y El ciudado de los recursos naturales.

Los resultados fueron positivos. Lograron alcanzar el objetivo propuesto, reflexionando sobre la importancia de cuidar el medio ambiente, el planeta Tierra y sus recursos naturales, apreciando la importancia de los ODS para la construcción de un mundo mejor hacia un futuro.

Como productos finales y, para difundir el ODS seleccionado, realizaron entrevistas, investigaciones, canciones, noticieros. ¡Los compartimos!

ENTREVISTA: EL AGUA COMO RECURSO NATURAL

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RAP DE LOS RECURSOS NATURALES

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USO RESPONSABLE DEL SUELO

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RAP DE LOS RECURSOS MINERALES

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NOTICIERO DE LA 15

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INVESTIGACIÓN: EL CARBÓN COMO RECURSO NO RENOVABLE

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Alumnos de 5° A y B TM

Prof. Brenda Barragan

Prof. Pamela Zalazar

Jornada ESI Educación sexual integral

Seguimos con los encuentros con familias, en esta ocasión, con la 2da. Jornada ESI, en respuesta a la Ley 26150.
Trabajamos el eje El cuerpo y la relación con los demás, por ciclos y por grados, con diversas propuestas:
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1º ciclo TM

El cuerpo de Isidoro - Canal Pakapaka

https://www.youtube.com/watch?v=9BC_v3qTOd8

2º ciclo TM

Turno tarde

Jornada ESI Educación sexual integral

… hoy, hablando de educación, nos convoca otro evento: la jornada de educación sexual integral

A partir de la sanción de la ley Nº 2.110/06 de Educación Sexual Integral de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la educación sexual sistemática forma parte del Diseño Curricular para la Escuela Primaria. Primer y segundo ciclo

La inclusión sistemática de la educación sexual exige que se encuadre en un marco formativo que haga explícito el respeto por los derechos humanos

Dicha inclusión reafirma tanto la responsabilidad de la escuela en la protección de los derechos de los niños/as y adolescentes como su capacidad de generar condiciones para igualar el acceso a la información y a la formación.

La ley 2.110 instala legalmente el tema de la educación sexual en el ámbito educativo.

Al hablar de sexualidad estamos incluyendo concepciones que no sólo hacen referencia a los aspectos biológicos, sino a procesos psicológicos, sociales, culturales y éticos, que forman parte de la identidad de cada sujeto ya que el abordaje en la escuela se hace desde una concepción integral. Es decir, se trata de enseñar a:

Conocerse a uno mismo, y valorarse. Reconocer y expresar los sentimientos y los afectos. Comunicarse con el otro. Reconocer el valor que tiene la vida. Cuidarse. Enfrentar y resolver los problemas y los conflictos que se plantean en la vida cotidiana. Relacionarse con los otros de manera solidaria y en el marco de respeto por las diferencias. Poner límites para protegerse frente a situaciones de maltrato y abuso. Decir “no” si la persona se siente amenazada o en riesgo…

En la ley de Educación Sexual Integral de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, el artículo 2 plantea que: “El Ministerio de Educación elabora los contenidos curriculares obligatorios mínimos, graduales y transversales, teniendo en cuenta las distintas etapas de desarrollo de los alumnos/as” y asi deben ser tratados en la escuela , asi deben ser exigidos por las familias y , sobre todo , por los niños y niñas de nuestra escuela : la ley no nos invita a trabajar ESI ,la ley nos “obliga” a hacerlo n con una “clase de ESI” sino trabajando , en forma transversal, los contenidos de las diferentes áreas de conocimiento con los contenidos propios de ESI , los cuales uds pueden leer en la pared frente al ascensor.

Los contenidos se presentarán organizados en dos grandes ejes:

   El cuerpo.

   La relación con uno mismo y con los demás

   Hoy por Agenda Educativa tenemos la Jornada 19 de Educación Sexual Integral

Cada grado , algunos junto a otros , mostrarán lo trabajado hasta el momento y además compartirán una actividad con uds …… hoy, hablando de educación, nos convoca otro evento: la jornada de educación sexual integral

A partir de la sanción de la ley Nº 2.110/06 de Educación Sexual Integral de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la educación sexual sistemática forma parte del Diseño Curricular para la Escuela Primaria. Primer y segundo ciclo

La inclusión sistemática de la educación sexual exige que se encuadre en un marco formativo que haga explícito el respeto por los derechos humanos

Dicha inclusión reafirma tanto la responsabilidad de la escuela en la protección de los derechos de los niños/as y adolescentes como su capacidad de generar condiciones para igualar el acceso a la información y a la formación.

La ley 2.110 instala legalmente el tema de la educación sexual en el ámbito educativo.

Al hablar de sexualidad estamos incluyendo concepciones que no sólo hacen referencia a los aspectos biológicos, sino a procesos psicológicos, sociales, culturales y éticos, que forman parte de la identidad de cada sujeto ya que el abordaje en la escuela se hace desde una concepción integral. Es decir, se trata de enseñar a:

Conocerse a uno mismo, y valorarse. Reconocer y expresar los sentimientos y los afectos. Comunicarse con el otro. Reconocer el valor que tiene la vida. Cuidarse. Enfrentar y resolver los problemas y los conflictos que se plantean en la vida cotidiana. Relacionarse con los otros de manera solidaria y en el marco de respeto por las diferencias. Poner límites para protegerse frente a situaciones de maltrato y abuso. Decir “no” si la persona se siente amenazada o en riesgo…

En la ley de Educación Sexual Integral de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, el artículo 2 plantea que: “El Ministerio de Educación elabora los contenidos curriculares obligatorios mínimos, graduales y transversales, teniendo en cuenta las distintas etapas de desarrollo de los alumnos/as” y asi deben ser tratados en la escuela , asi deben ser exigidos por las familias y , sobre todo , por los niños y niñas de nuestra escuela : la ley no nos invita a trabajar ESI ,la ley nos “obliga” a hacerlo n con una “clase de ESI” sino trabajando , en forma transversal, los contenidos de las diferentes áreas de conocimiento con los contenidos propios de ESI , los cuales uds pueden leer en la pared frente al ascensor.

Los contenidos se presentarán organizados en dos grandes ejes:

   El cuerpo.

   La relación con uno mismo y con los demás

Hoy por Agenda Educativa tenemos la Jornada 19 de Educación Sexual Integral

Cada grado , algunos junto a otros , mostrarán lo trabajado hasta el momento y además compartirán una actividad con uds …

  

  

  

  

  

  

  

Acto del Día de la Bandera

Todos absolutamente, todos, nacemos libres. 

Y así nació nuestra patria un 25 de mayo de 1810, hace ya mas de 200 años, y aunque 200 años parezcan mucho, Argentina todavía es joven. Es joven como también lo son sus hermanas, Chile, Colombia Venezuela, Uruguay, Paraguay, Bolivia, Perú, Ecuador y Brasil que para la misma época se encontraban ya libres o en proceso de liberarse. 

En Buenos Aires residía el Virrey, representante del Rey español y gobernaba lo que en ese momento se conocía como “El virreinato de Río de la Plata” territorio que hoy ocupan Argentina Uruguay, Bolivia, parte de Brasil y Paraguay. 

Durante el mes de Mayo de 1810 un grupo de criollos decidió echar al Virrey y tomar el gobierno. Nada de esto fue fácil, aun entre los criollos existían ideas muy diferentes sobre era lo que harían una vez echado el virrey y asumido el poder. Pero lo que si estaba claro era que querían gobernarse a si mismos y que muchos estaban dispuestos a dar la vida por eso.

Entre aquellos criollos uno sobresalía por sus convicciones, era Manuel Belgrano. 

Belgrano era un joven abogado, economista y político nacido en Buenos Aires y educado en una Europa en plena revolución, que puso su vida y fortuna al servicio de una nueva nación que ayudó a nacer y a la que defendió y enalteció el resto de su vida.

Miembro de la Primer Junta de Gobierno, fue designado por esta para comandar un ejercito que se dirigiría al actual Paraguay. Su primera campaña militar no cumplió el objetivo de evitar la separación de aquel territorio de la actual Argentina, pero sentó las bases para la independencia paraguaya. 

Belgrano no tenia formación militar, pero aun así puso toda su capacidad intelectual en juego para llevar los principios de aquel primer gobierno patrio a todo el territorio del virreinato. Aun cuando muchas de sus ideas no concordaban con las del gobierno central asentado en Buenos Aires que comenzó a ver con nuevos ojos a aquel hombre que empezaba a mostrarse como un valiente e inteligente estratega militar. 

Un episodio que da cuenta de esta independencia política de Belgrano fue la creación de la Bandera Nacional. Con el paso de las batallas Manuel comprendió que una insignia nueva, que identificara a aquellos que estaban a favor de la revolución, fortalecería las convicciones de su ejercito y crearía unidad entre aquellos hombres y mujeres que comenzaban a vislumbrar un futuro liberados del control español. Sin autorización del gobierno central, Belgrano mandó a confeccionar una bandera que tuviera los colores de la escarapela, celeste y blanco, símbolos de la Revolución de Mayo. Y a la vera del río Paraná, hace 200 años ya, el 27 de febrero de 1812 enarboló por primera vez la que luego sería la Bandera Nacional.

Al mando del Ejercito del Norte llevo adelante algunas de las batallas más importantes del proceso que culminaría con la declaración de la Independencia Nacional el 9 de julio de 1816 en Tucumán. Belgrano creía firmemente en la educación como herramienta indispensable para el crecimiento de una nación, tal es así que fundo una serie de escuelas, entre ellas una de dibujo y otra de náutica. Pero el episodio que vuelve evidente su compromiso tiene que ver con el destino que dio al premio que recibió por liderar el ejercito a su cargo con éxito. Ese premio constaba de $40.000 de esa época. ¿Parece mucho? ¡Es mucho más de lo que parece! $40.000 de aquella época eran algo así como ¡80 KILOS DE ORO! ¿Saben que hizo Belgrano con todo es dinero? Lo donó, a pesar de que su fortuna se había agotado como consecuencia de su compromiso con la libertad e independencia del país, lo donó para construir escuelas. 

Ese abogado que recibió con sorpresa la tarea de comandar un ejercito, que defendió los ideales de un grupo de hombres que soñaban con un país nuevo, que creó la Bandera que hoy nos identifica y acompaña en cada momento trascendente de nuestra patria, que llegó a la vejez reclamando aún sueldos que se le adeudaban por sus tareas, decidió entregar una fortuna para el sostenimiento de lo que consideraba el punto de partida para una nueva historia en territorio americano, la educación.

Es por eso que todos tenemos una deuda con el, no en oro claramente, si no en compromiso, en compromiso con la tarea, con las tareas que nos competen a cada uno en nuestras en vidas en sociedad y en especial a aquellas que implican nuestra vida en la escuela. Todos, tanto maestros como alumnos, nos encontraremos en nuestro paso por la escuela con empresas que parecen imposibles, con tareas que no parecen estar hechas para nosotros, en ese momento recordemos a ese abogado que fue puesto enfrente de un ejercito diezmado y que confiando en sus capacidades llevó a la victoria, al tiempo que daba a una nación entera un emblema, una bandera, que la representaría para siempre. 

Pocos recorrieron como él, el camino que llevó a nuestro país de la libertad a la independencia, pocos estaba tan convencidos de la capacidad transformadora de la educación, honrémoslo en el aniversario de su muerte ocurrida el 20 de junio de 1820 en una nación Argentina que ya era independiente, poniendo todo nuestro esfuerzo en cada tarea, a pesar de que todo parezca estar en nuestra contra, porque como dijo el alguna vez: “el temor solo sirve para perderlo todo”

Prof. Carlos Vidal

Educación Plástica y ESI

Alumnos de diferentes grados aportan a estos murales con sus trabajos realizados en Educación Plástica.

Prof. Lilian Piluso

Día de la Patria

Hace 209 años llegaban a Buenos Aires las noticias desde España. El rey Fernando VII era prisionero del ejército de Napoleón y este último colocaba a su hermano como sustituto del rey.

Al enterarse de esto en el virreinato, criollos y españoles que ya tenían en sus corazones el deseo de independencia se unieron para formar un gobierno propio. No se trató solo de un trámite, sino que fue una decisión de una gran fortaleza. Estábamos destituyendo al virrey de una de las colonias más importante. 

La Revolución de Mayo trajo un nuevo orden de libertad y legitimidad política contra la monarquía y la tiranía. Esos hombres, poco tiempo atrás fieles al rey Fernando VII, se fortalecieron y se reinventaron a sí mismos como americanos, revolucionarios y republicanos y propiciaron el surgimiento del Primer Gobierno Patrio que desconoció la autoridad española en la colonia. Esa Primera Junta fue presidida por Cornelio Saavedra, e integrada por los secretarios Juan José Paso y Mariano Moreno y por los vocales Juan José Castelli, Manuel Belgrano, Miguel de Azcuénaga, Manuel Alberti, Domingo Matheu y Juan Larrea. Ese día los criollos le hicieron saber al mundo que eran libres, que tenían su propio gobierno y eran capaces de decidir sobre su destino.

Pero, ¿quiénes provocaron los verdaderos cambios profundos y potentes?, es decir, ¿quiénes hicieron la verdadera revolución?

La hicieron aquellos que venían luchando en América desde muchos años: aborígenes, negros, gauchos, criollos, mestizos que dieron su vida antes y después del 25 de mayo por sacar a España de esta tierra. Sin la pelea de todos ellos, los cabildantes nunca hubiesen podido deponer al Virrey. Los combates del pueblo se constituyeron en el verdadero espíritu revolucionario de la época.

Pensar y debatir sobre los sucesos del pasado, nos permite cuestionar aspectos de la realidad actual:

¿Podemos afirmar hoy en día que somos una “patria libre” de toda dominación extranjera, cuando nuestra economía depende de las naciones más poderosas?

¿Qué ideales de independencia económica, soberanía política y liberación nacional, como pueblo, defendemos hoy?

Nos toca a nosotros, desde diversos lugares, retomar aquellos ideales…, pero los más puros y verdaderos, y formular un nuevo significado de la palabra REVOLUCIÓN. Un significado que abarque el derecho de cada argentino, de participar, pensar, enseñar y protagonizar las luchas por la liberación política, económica, cultural y social. Nada más ni nada menos.

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Desafíos escolares día 1

alumnos de 5º grado TM

De la abstracción a la figuración

Les mostramos la cartelera de Educación Plástica: "De la abstracción a la figuración" donde 4º B trabajó en la secuencia inspirada en los coloramas abstractos del artista Tulio de Sagastizabal
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alumnos de 4ºB

Prof. Lilian Piluso

Simetría

En Educación Plástica, con los alumnos de 7ºB, estuvimos trabajando operaciones se simetría:
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alumnos de 7ºB

Prof. Lilian Piluso

Blog de 1ºB turno tarde

¿Pasaron por el blog de la Seño Vale con sus peques de 1ºB?
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¡No se lo pierdan! http://enredadosenla15.blogspot.com/
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Cuentos fantásticos

¡Los alumnos de 7º grado recomendamos los cuentos que leímos!

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alumnos de 7º grado TM

Prof. Andrea Finocchiaro

Simultáneas de lectura

Realizadas en la escuela los días 7 y 8 de mayo

Los textos elegidos para esta ocasión fueron:
Turno mañana:
1ºA Jack y las habichuelas mágicas
2ºA Las aventuras de Tom Sawyer, Mark Twain
2ºB Caperucita roja (tal como se la contaron a Jorge), L. Pescetti
3ºA Hansel y Gretel, Hermanos Grimm
4ºA El corazón delator, E. A. Poe
5ºA Los ladrones no podían parar de estornudar, Thomas Hardy
5ºB "El collar", Guy de Maupassant
6ºA "La historia del hombre leopardo", Jack London
7ºA "La pieza ausente", P De Santis

Turno tarde:
1ºB "Barbie y Milo", Kari Tinnen
1ºC "Olivia la espía", Ian Falconer
2ºC "Rosa caramelo", Adela Turin
3ºB "Héctor, el hombre extraordinariamente fuerte", Magali Le Huche
4ºB "Octubre un crimen", Norma Huidobro
5ºC "El corazón delator", E. A. Poe
6ºB "El sueño interminable", Yvan Pommaux
7ºB Pablo de Santis

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Docentes y chicos del TM y TT